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Studie untersucht den Zusammenhang zwischen dem Wohlbefinden von Teenagern und der Prüfungsleistung

Schüler, die sich besonders glücklich fühlen, schneiden in ihren GCSEs nicht besser ab als ihre Altersgenossen, die sich nicht so glücklich fühlen, laut UCL-Forschung unter der Leitung von Professor John Jerrim.

Die Peer-Review-Studie, veröffentlicht in Bewertung in der Bildung: Prinzipien, Politik und Praxis, analysierte Daten von 4.000 Schülern im Alter von 15 und 16 Jahren in England aus PISA (Programme of International Assessment) 2018. In der Stichprobe wurden Schüler der 11. Klasse gefragt, wie oft sie sich normalerweise glücklich, lebhaft, fröhlich, fröhlich oder stolz fühlten, indem sie einen Vier-Punkte-Test verwendeten Skala von nie bis immer.

Ihre Antworten wurden in drei Gruppen eingeteilt: geringes Wohlbefinden (die am wenigsten glücklichen 20 %), hohes Wohlbefinden (die glücklichsten 20 %) und diejenigen, die dazwischen lagen. Professor Jerrim verglich dann die GCSE-Ergebnisse dieser drei Gruppen, um den Zusammenhang zwischen Wohlbefinden und Prüfungsleistung zu untersuchen.

In diesem akademischen Jahr werden wir voraussichtlich die Rückkehr der GCSE-Prüfungen nach einer durch Covid erzwungenen zweijährigen Pause sehen. Vor dem Ausbruch der Pandemie gab es große Bedenken darüber, wie sich diese High-Stakes-Untersuchungen auf die psychische Gesundheit junger Menschen auswirken könnten.

Gleichzeitig wurde erkannt, dass die GCSE-Noten von Schülern der 11. Klasse, die mit ihrem Wohlbefinden zu kämpfen hatten, darunter leiden könnten. Das Papier stellt fest, dass der Zusammenhang zwischen dem Wohlbefinden der Schüler der 11. Klasse und den GCSE-Noten, die sie erreichen, nicht so stark ist, wie Sie vielleicht denken.

Professor Jerrim, UCL Social Research Institute am IOE, Fakultät für Bildung und Gesellschaft der UCL

Die Ergebnisse zeigen, dass die Wahrscheinlichkeit, mindestens die Note 4 (Note C) in Mathematik nach Niveau des Wohlbefindens in der 11. Klasse zu erreichen, 75 % für die Gruppe mit „geringem Wohlbefinden“ beträgt, 78 % für die Gruppe mit „durchschnittlichem Wohlbefinden“ und 76 %. für die Gruppe „hohes Wohlbefinden“.

Professor Jerrim erklärte: „Die Ergebnisse zeigen, dass die Unterschiede in den GCSE-Noten im Vergleich zu den Wohlbefindenswerten im Großen und Ganzen ziemlich gering sind. Und ein niedriges Wohlbefinden in der 11. Klasse ist nur mit einer geringfügigen Abnahme der Wahrscheinlichkeit verbunden, etwas zu erreichen mindestens eine Note 4 in Mathematik.

„Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass alle Behauptungen über einen Zusammenhang zwischen negativen Emotionen, Versagensängsten und Bildungsergebnissen etwas übertrieben sind, und in Wirklichkeit scheinen diese Emotionen weitgehend unabhängig von der Leistung junger Menschen bei High-Stakes-Prüfungen zu sein.

„Politik und Praxis sollten sich auf solche Emotionen konzentrieren, die für sich genommen wichtig und besorgniserregend sind, und nicht aufgrund einer möglichen Verbindung mit zukünftigen Bildungsergebnissen.“

Professor Jerrim weist auf Einschränkungen der Ergebnisse hin, einschließlich der Tatsache, dass Daten nur zu einem einzigen Zeitpunkt erhoben wurden und die Erfassung der Emotionen junger Menschen während ihrer gesamten Zeit in der Sekundarschule dazu beitragen würde, eine detailliertere Analyse des Zusammenhangs zwischen Wohlbefinden und schulischen Leistungen zu erleichtern .

Die Studie weist auch darauf hin, dass die in dieser Studie verwendeten Daten vor der Covid-19-Pandemie erhoben wurden, die tiefgreifende Auswirkungen auf das Wohlbefinden und die Schulerfahrungen junger Menschen hatte.

Quelle:

Zeitschriftenreferenz:

Jerrim, J., (2022) Die Kraft positiver Emotionen? Der Zusammenhang zwischen positivem und negativem Affekt junger Menschen und der Leistung bei High-Stakes-Prüfungen. Bewertung in der Bildung: Prinzipien, Politik und Praxis. doi.org/10.1080/0969594X.2022.2054941.

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